為了促進義務教育初中化學2022版新課程標準的實施，踐行“立德樹人，科學育人”的初中化學教學，建構“五育融合”的課堂，真正落實“雙減”政策，推進課堂教學方式變革，進一步提升我市初中化學青年教師的教育教學能力，11月21日至11月23日，2023年瀘州市義務教育階段初中化學青年教師課堂教學展評暨教材教法培訓活動在瀘州市江陽區(qū)習之學校開展。

來自四縣三區(qū)和直屬學校的九位優(yōu)秀青年化學教師，將他們精心準備的課堂呈現(xiàn)給各位專家評委和全市初中化學教師。

來自敘永龍鳳中學的穆雨薇老師以《常見的堿》為題，通過巧思妙想，將堿的化學性質與一個個有趣嚴謹?shù)膶嶒灲Y合于一體，精彩紛呈。

來自合江縣合江縣城關初級中學校的郭莉萍老師通過《大自然中的二氧化碳--第一課時》，將生活中最常見的碳酸飲料導入課堂，通過“碳生”探究了二氧化碳的產生途徑，再通過“碳滅”探究了二氧化碳的吸收途徑，從而將“碳中和”“碳達峰”理念貫穿在課堂教學行動中。

瀘縣二中城北學校的陳靜老師，用“火焰掌”點燃學生心中熱愛化學的熊熊烈火，通過《燃燒與滅火》一課的教學讓學生認識了燃燒促進人類文明發(fā)展，而火災帶來的損失更不容忽視，因而要利用好“火”這把雙刃劍。

納溪區(qū)護國中學的沈婷婷老師通過《低碳行動 人工減碳之旅--二氧化碳性質探究》，告訴學生踐行“科學減碳、低碳生活，從你我做起”，要有為“碳中和”“碳達峰”奉獻中國力量的大國擔當精神！

江陽區(qū)習之學校的何梓瑜老師，抓住學校橘子豐收時節(jié)，通過《擇樹看酸堿 果香滿校園--溶液的酸堿性》，從如何選擇合適的果樹栽種因素出發(fā)，探究了定性測酸堿性，定量測酸堿度對生命活動的意義。

瀘州十五中的郭春友老師，構建《一帶一路 品茶酸堿--溶液的酸堿性》，引導學生的思維從課堂走出國門，走向世界。體驗我們國家的茶文化，品茶味學化學，項目式學習讓納溪早茶賦予了化學味道。

龍馬潭區(qū)春雨路天立學校的楊敏老師，以《守“胃”健康 “胃”愛賦能--酸的化學性質》將傳統(tǒng)中醫(yī)文化與化學課堂結合，不僅讓學生激趣增智，培養(yǎng)了學科素養(yǎng)，更引導學生學以致用，知道合理應用化學觀念來保護自己的身體。

瀘州一中的潘露瑤老師，用《編寫清潔劑家譜--常見的酸和堿》從物質的酸堿性出發(fā)，將常用清潔劑進行分類研究，巧妙將化學知識融合于生活應用中，貫徹將綠色生活堅持到底的育人理念。

古藺縣實驗學校的劉德貴老師，巧妙將北京冬奧會的高科技融合在《“化”說火炬--燃燒與滅火》一課中，從水與火的共生引發(fā)了學生的思考，促進了課程目標的達成。

九位化學教師風格各異，奇思妙想。不同的教學實驗設計，各具特色的教學活動，多媒體的靈活運用，打造出本屆高效的青年教師展評課，學生在教師的引導下自主學習，主動參與小組討論，積極設計實驗方案，體驗式的沉浸于化學學習中，用科學實踐得出結論，建構起學科素養(yǎng)。精彩紛呈的項目式學習課堂既幫助學生獲取了知識，又提高了學生的化學素養(yǎng)，貫徹了五育融合精神，落實了“雙減”政策。

第二天的教材教法培訓、課堂教學展評活動總結點評及頒獎儀式，從習之學校周忠誠校長的致辭開始拉開了活動序幕。市教科所王浩老師從什么是項目式學習，教師如何進行項目式學習出發(fā)，將項目式學習的學生學習方法和教師教學策略聯(lián)系起來，強調項目式學習對引導學生學習活動，培養(yǎng)高層次認知能力的作用以及對教師教學的理念轉變，指出教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W習的輔助者，依據(jù)學習目標統(tǒng)整單元內容，在學生的學習歷程中營造積極的學習情境，引導學生進行認知探究活動。

在點評階段，針對本次九位老師的課堂展評，王浩老師提出了如下建議：

1.合理把握內容的深度和廣度。

部分老師對學情分析不到位，未能根據(jù)習之學校的學生真實狀況，出現(xiàn)了低估學生或拔高超前的現(xiàn)象，將某些高中涉及的兩性物質的內容前置，超出初中學生的認知能力。

2.系統(tǒng)規(guī)劃，設計跨學科實踐活動。

引導學生運用多學科知識和方法解決實際問題�？鐚W科的跨度需要基于學科，避免弱化學科，讓跨學科標簽化。

3.精心設計內容和流程。

創(chuàng)新時需要多方求證，部分模擬實驗或部分創(chuàng)新實驗的結論還存在不嚴謹?shù)牡胤健?/span>

4.確�？茖W性和嚴謹性。

把握好整體與局部的關系。40分鐘的課堂需要兼顧好點與面，無論是形式與內容都需要精心打磨，材料盡量選取以正面積極的、凸顯化學學科價值的素養(yǎng)為主，部分細節(jié)也需要關注，特別是使用某些資源時，要隱去一些商業(yè)標識。

本次活動也有大量的教學閃光點。如有老師通過還原化學史，提高了學生核心素養(yǎng)。尊重學生體驗感的同時關注學生的自身發(fā)展。強調以學生為中心，促成生本課堂的實現(xiàn)。老師們普遍關注作業(yè)重設計，利用作業(yè)小切口撬動大課改，科學設計作業(yè)，從單元視角分層設計多類型作業(yè)，滿足不同學生發(fā)展需要，助力“雙新”“雙減”落實。

本次活動給教師們提供展示和學習的平臺。教師們在學習中成長，在成長中學習，教育事業(yè)中，每次的賽課、聽課都是教師自我提升的過程。